翰墨飘香满园春　　

                  ——珠江路小学写字教学观摩心得　　

                       吴晓红　　

很荣幸参加11月份的南京市珠江路小学写字教学研讨会，虽然行程匆匆，但是几个小时的研讨会还是让我有所收获。智者见山，仁者乐水，总结一下，我有如下几点体会：　　

（1） 校门虽小，但是内涵丰富。　　

珠江路小学，校园面积不大，但处处充满着书法文化气息。一块顽石，因雕刻着“甲金楷隶楷草行”而熠熠生辉。一张普通的木板，因刻着学生们稚嫩的书迹而巧妙绝伦，一面简单的墙璧因悬有几支不同品类的毛笔，而彰显出特定的文化气息。精致、别致还雅致校园，不仅有花香、书香更飘着墨香。浓厚的写字氛围、良好的书法文化既传承了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效。几年来，学校秉承“墨韵.书人“的办学思想，使这所百年老校焕发出蓬勃生机……　　

珠江路小学的校园有一个由8岁学生孙颖佳题写的以“墨韵”为名的书法长廊。长廊展示了历代书法名家的杰出作品：从书圣王羲之的《兰亭序》到楷书四大家欧阳询、颜正卿、柳公权、赵孟的集字作品，从隶书《曹文碑》到魏碑《张孟龙》，各具艺术魅力的名家书法吸引了各年级学生驻足观赏、描摹学习。小讲解员们还随　时为　老师、同学们介绍各家书法特色，从笔力险劲的欧体到大气磅礴的颜体，从端正瘦长的柳体到流美动人的赵体，小讲解员介绍得头头是道。这一活动无论是对讲解者还是听者，都是一次极好的审美教育。　　

（2）篇篇珠玑，夺人眼球。　　

这次研讨会让我享受了一场写字教学的盛宴。活动中，相继呈现的写字教学的成果篇、课堂篇、分享篇、总结篇，可谓篇篇珠玑，夺人眼球，摄人心魄！刚才　顾　老师讲了观摩活动的大致过程，现在我就讲讲课堂篇中的两堂课教学。　　

　陈静　老师现场展示的《云房子》一课生字的写字教学，教学中，　陈　老师根据二年级学生的特点，认读生字。师用事先准备好的小黑板出示《云房子》一课的生字，共7个：客、耍、然、样、阵、洗、净。　陈　老师把上下结构的“客、耍、然“和左右结构的”阵、样、洗净“分类指导，生认读生字后，先显现在大屏幕上的是上下结构的一组。
     先让生寻找它们的结构规律，上下结构，上窄下宽，（引导学生用书法专业用语上紧下松，上收下放来表述）这时，屏幕上的字被师生称之为小魔方的浅绿颜色的梯形覆盖了，使上窄下宽的结构概念直观具体，明晰准确，形象生动。
    接下来，师在画有田字格的小黑板上范写“客、耍、然”，并就笔画特点、结构特点，讲解每一笔的轻重、宽窄、长短，还有笔画间的穿插、避让。接着让生临写三个生字各一遍。师检查双姿（坐、执笔），学生背诵其口诀。师巡视导。在评价时，大屏幕展示两个学生写的生字。师生互动评价选样的得失以及矫正的方法，对正确的笔画、结构打上了红圈圈，有的大，有的小，有1个，也有2个。是鼓励的符号哦！学生再临写这三个生字，结束后还是展示上面两个学生写的字。师生互动评价的效果显现出来了，很明显，教室里响起了鼓励的掌声。接下来，教者教学左右结构的字。大屏幕上出现左右结构的四个生字“样、阵、洗、净”，每个字上同时出现浅紫色小魔方的覆盖，将每个字的部首与右边部件的宽窄、长短、高低、穿插、避让的关系表现得清清楚楚。更有趣的是，在该写得短一些的地方，根据空隙的大小，还增加了“甜甜圈”。比如：“样、阵”左偏旁的竖笔下方，就有一个小小的圆圈；“洗”的三点水的点提的下方，就有一个大一点的圆圈；“净”的两点水的点提的下方，就有一个更大一点的圆圈。教学中，小魔棒的运用让人耳目一新，许多专有术语“左右穿插、居中偏上、上不顶天、下不落地“让我们感到教师平时写字教学中落实到位，训练有素。魔方，令学生入魔；甜甜圈，令学生快乐。　　

硬笔下课，软笔登场，笔墨纸砚整齐摆好，这堂课执教者是阮婷宇老师。这　　

个女教师长得大气，她执教的是五年级上册练习六中建字底与走字底的教学，这堂课不仅让我们感受到教师书法功底的深厚，更让我们感受到学校对毛笔书法的重视。　　

    尤其让我钦佩的是教者上课时，操起硕大的毛笔，蘸好墨，在黑板上已经粘好的宣纸上范写“建字部”  “走之部”，边讲边书，藏锋、出锋、回锋、提按、使转、快慢、轻重、长短、弯直一一讲到写到，行云流水，酣畅淋漓。不因讲解而令笔画呆滞，不因笔画贯气致使讲解滞后。如此气定神闲，洒脱毕至，没有颜公卿书法的形神兼备之修养，如何做得？我觉得这是讲课，这是观摩，更是艺术　　

的欣赏，更是文化美味。美的人，美的字，达到“人字合一”最高境界。　　

（3）春风化雨，润物无声。滴水穿石显真功。　　

南京珠江路小学是一所百年老校，十六年来，坚持，坚守着写好字，育好人的理念，十六年如一日，做的有声有色，也确实是我们这些书法爱好者的标傍。学校一直坚持以写字教育为特色，并将之与学校的核心课题——养成教育相结合，把写好规范字作为素质教育的一项重要内容。年轻的校长介绍，历任校长都以“写字教学”为特色，并开发了魅力校本课程——让每一个孩子在“墨韵文化”中幸福成长。这个“墨韵书人”体系分为：“墨韵书人”环境课程，“快乐写字”校本课程，“汉字文化”探究课程，“书、画、印”潜能开发课程。该校全员、全程16年浸润在写字、书法之中，已经形成了写字（书法）、课程、文化的语文教育链，有力地促进了方方面面的工作。　　

给我印象最深的是“成果篇”环节，动态展示区古筝组的师生奏响了悠悠琴韵，百名学生现场挥毫，潇洒进行硬笔、软笔创作。旁边还备了笔墨纸砚供观摩的书法爱好者展示才艺。我也想去挥毫一下，但没自信，所以我就和许许多多的参观者一样，站在自己心仪的小书法家旁边静候墨宝。不料，天公凑趣，滴雨释墨，墨开新花，当时的感觉真是别有润味。我用材料袋做雨伞，打在小书法家的头上，为其遮雨。小书法家运笔似行云流水，在古典音乐的伴奏下犹如在画字，那么自然那么流畅；我呢，凝神静气，醉眼迷离，深深陶醉其中。书者，求者，不都是润心之气场吗？若大个操场，人头攒动，摩肩接踵，居然无声，静得细雨有声，古筝悠悠，那浓浓的墨香，汩汩流觞。这真是书法的妙道，这又是文化的神奇。
    古都金陵之行让我领悟到了两个字的重要，那就是“坚持”，认准了方向，只要坚持，你一定会有收获。有先进的经验可以借鉴，只要我们有思想，有路子，有行动、有落实，有坚持，差距就能减小，落后仍能赶上。   写到这里，我的耳畔又想起前国民党主席连战访问大陆演讲的话：“此时不做，何时做?我们不做，谁来做？”面对我们的每一个责任和义务时，望各位与笔者以此话同勉！